21 июн. 2013 г.

Времена года

Смена времён года. Изображение заимствовано из Википедии.

Впервые прочитав эту историю, я был немного озадачен: действительно, как можно не знать о том, почему меняются времениа года на Земле. Поспрашивав знакомых, учеников, учителей, я пришёл к неутешительному выводу о том, что астрономию всё же пора вводить в школу обратно.

А история эта — о другом (Источник рассказа). О том, чем действительно должно заниматься РОНО и что проверять (а не те бумажки, которые требуются сейчас).
Вся наша школа ждала какого-то страшного проверяющего из РОНО.
Директриса на ушах. Коридоры вылизаны. Дети проинструктированы.
Было решено позвать этого страшного человека в наш класс на
показательный урок по географии и в десятый на химию.
Целую неделю трудовик творил действующую модель солнечной системы.
Наконец наступил день "игольного ушка". В класс входит проверяющий,
директриса, и завуч.
Проверяющий выглядел совсем нестрашно: толстые стекла и тихий
застенчивый голос.
Мы все напряжены, как цыганские кони. Географичка вдруг заговорила
голоском сказочной лисички, которая хочет выманить из норки зайчика:
- Ребятушки, сегодня мы поймем, как на земле происходит смена времен
года. Потушите, пожалуйста, свет.
Наступил напряженный интим, только матовое солнце величиной с футбольный
мяч, грело землю и еле освещало глубины космоса наполненного галактиками
глаз.
Лисий голос учительницы, еще меньше подходил к ее злому, подсвеченному
снизу лицу из хелоуина:
- «Ребята, вы видите, как земля крутится, крутится, крутится, идет,
идет, идет и за год совершает полный оборот вокруг солнца. В это время
на земле происходят смены времен года. »
Она вращала землю на кронштейне вокруг солнца и вокруг своей оси:
«Видите дети, тут земля прогревается солнышком, а тут нет, ну и тут
опять прогревается... Так и меняются на нашей голубой планете времена
годика, выйди зайчик из норки, не бойся. Лисичка-сестричка тебя ждет...»
И все в таком духе, таким же сладеньким голоском.
Прошло минут тридцать. Звезды привыкли к полумраку, вдруг не громко
заклокотала «черная дыра» из РОНО:
- Ребята, а кто-нибудь понял, почему меняются времена года на земле? Кто
понял? Объясните мне.
Мы все смотрели на солнечную систему и молчали. А и, правда, чего они
меняются? Вроде земля вращается как юла, нагреваясь - остывает, да и
вокруг солнца год за годом летает.
Непонятно...
Географичка: - Ребята, ну кто понял? Не подводите меня, поднимайте руку.
Директриса (выходя из себя): - "Ну, чего же вы? Вам Жанна Ивановна все
так доходчиво объяснила. Вы что, все тупые такие или комиссии из РОНО
испугались? Что ни один не понял? Ну, просто зла на вас не хватает!"
Тут страшный человек из РОНО говорит:
- «Не ругайте их. Дети не виноваты».
С этими словами он встал, подошел к солнечной системе и указательным
пальцем, с легким скрипом нагнул земную ось...
Потом грустно добавил:
- «Ну что ж, теперь ведите меня на урок химии. »
--------------------------------------------------------------
Через неделю у нас была другая географичка, химичка и новый директор
школы.
Этот наклон земли со скрипом, я запомнил на всю жизнь и поэтому мой сын
уже в пять лет понимал – отчего меняются времена года.

17 июн. 2013 г.

Итоги года и второй выпускной класс — о возможном уровне образования в школе

Кино-кадр заимствован с pg21.ru

Закончилась основная волна сдававших Единый государственный экзамен. Теперь уже можно, не покривив душой, рассказать о тех результатах, которые были достигнуты.

Одной из задач, которые я всегда перед собой ставил, — это самодостаточность школьного образования. Не секрет, что большинство школьников, особенно, те, которые хотят поступить на бюджет, нанимают репетиторов. Более того, согласно моей личной статистике, хотя бы одного репетитора имеет каждый. Причин этому можно выделить несколько (в порядке важности):

  1. Недостаточная квалификация учителей.
  2. Недостаточная мотивация и само-мотивация учащихся.
  3. Своеобразность Единого государственного экзамена.
Можно много говорить о том, хорошо ЕГЭ или плохо, — в любом случае это — тема отдельной дискуссии. На данный момент ЕГЭ — это реальность, с которой можно и нужно мириться. В конце концов именно ЕГЭ "вскрыл" реальный уровень образования школьников, когда, имея на руках как минимум 80% однотипных задач, дети умудряются не решать задачи, очевидные любому разумному человеку, умеющему складывать и умножать в столбик. Вопрос надо ставить следующим образом: почему выпускники школы не в состоянии положительно написать ЕГЭ без вызубривания и зазубривания определённого типа задач?

Ответов можно предложить несколько. Первой и самой главной причиной, на мой взгляд, является недостаточный уровень образования, предлагаемого школой. Всех учителей, с которыми я знаком, можно разделить на несколько иногда пересекающихся групп:
  1. "Преподаватели". Отчитали материал по книжке / по конспекту, задали домашнее задание, проверили формальные критерии, выставили минимальную оценку на уровне "3". Формальный подход, характерный для большинства ВУЗов. 
  2. "Педагоги". Читают по планам, одобренным завучем / методистом / МинОбр / Единой Россией / Путиным. В детали не вникают. Чуть лучше, чем предыдущая группа, так как есть хотя бы базовая предпосылка к улучшению качества.
  3. "Стандартирасты". Любят любую проблему и/или задачу решать по алгоритму, придуманному завучем и пр. (см. список выше). Для каждой задачи у таких учителей имеется одно единственно правильное решение. Умение думать у учеников таких учителей отсутствует, как класс.
  4. Все остальные. Тут можно и дальше как-то разделять, но первые три группы с лихвой охватывают до 90% учителей (по субъективным оценкам).

Пример

В качестве пояснения приведу одну из задач:
Вычислить площади поверхности сферы.

Я, признаюсь честно, никогда не любил стереометрию. Да и никогда её не знал. Формулы в глаза не видел, прошло как-то мимо меня. Однако я буквально за минуту сумел на основе логике выразить корректную формулу. Что предлагают учителя математики при решении такой задачи? Очевидный ответ (произносить гнусавым голосом): дети, запомните формулу площади поверхности сферы: записываем, площадь поверхности сферы равна четыре пи-эр-квадрат. Повторим все вместе: четыре пи-эр-квадрат. С какой вероятностью ученик запомнит эту тарабарщину? С малой. Хотя тут на ум приходит очевиднейшее решение:
Что такое поверхность сферы? Это — куча маленьких окружностей рядом друг с другом. Вверху это — точка, дальше — окружность чуть большего радиуса, далее — больше и т.п. до окружности радиусом R. Затем — то же самое в обратном порядке. Всего будет 2R таких "делений" (R сверху, R снизу). Длина окружности, как известно, равна 2*Pi*R. Значит, получается: 2*Pi*R*2*R = 4*Pi*R^2.
Итого, простейшее логическое рассуждение привело нас к правильной формуле без необходимости запоминания. Уверяю, что таким же способом решается 99% задач в математике. Достаточно лишь знать базу и понимать, что происходит. А этому, собственно говоря, никто и не учит.

Результатом этого является откровенно провальный (даже с учётом спецшкол, натаскивания, репетиторов и "слитых вариантов в Интернет") результат, который набрали выпускники ЕГЭ. С традиционной формой — тоже не всё так просто. Присутствуя в этом году на письменном экзамене по математике, даже с учётом тотального списывания и тотальных проверок (стоит выйти из аудитории, оставив одного преподавателя, как все начинают общаться и/или списывать), результаты всё равно меня поразили: ни одной оценки 5, буквально две-три оценки 4, остальные — 3 и натянутые за уши 3 с несколькими оценками 2. Задачи были очевидны до невозможности.

Результаты по информатике

В этом году сдававших информатику было больше: 6 человек. На начало года я имел следующую конфигурацию:
  • 1 человек знает хорошо материал, требует минимума подготовки;
  • 1 человек имеет хорошие мозги и неплохое знание материала, достаточно базовой подготовки;
  • 1 человек имеет хорошие мозги, но требует подготовки;
  • 1 человек имеет средние знания (уровень твёрдой 4– по обычной школьной классификации и твёрдую 3 по нормальной);
  • 1 человек не знает ничего абсолютно (учился в другой школе);
Примерно в середине года добавился ещё один человек среднего уровня. 

Из задач:
  • дочитать курс программирования и реляционных баз данных (1 семестр);
  • выполнить повторение материала и подготовить к ЕГЭ;
Из плюсов можно отметить, что мотивация у учащихся была достаточной. И, как выяснилось при более глубоком обучении, мозги, оказывается, есть у всех, просто некоторые не умеют ими пользоваться. 

В итоге с использованием различных технических примочек (о которых нужно говорить отдельно, ибо тема отдельной статьи), были получены следующие результаты:
  1. Средний балл сдававших ЕГЭ: 75 баллов.
  2. Лучший результат: 84 балла.
  3. Худший результат: 60 баллов (что, кстати, учитывая недостаточную мотивацию учащегося и полнейшее отсутствие математической базы из серии "проблемы с таблицей умножения", — хороший результат).
Следует также огромные лучи поноса отправить в адрес проверяющих часть С: в задаче С2 проверяющими были допущены грубейшие ошибки при проверке работ. У двух учащихся при абсолютно правильном решении был незаслуженно снят один балл. В незаслуженности я уверен абсолютно, к сожалению, не могу публично привести условие и решение задачи по сами-знаете-каким причинам. С учётом этого средний балл был бы в районе 78-80. Разумеется, никаких репетиторов по информатике не было.

Вывод из этого напрашивается один: при должном желании и минимальной мотивации у учащихся (а таковая есть в 11 классе, ибо все понимают, что такое есть ЕГЭ) подготовить учеников на 70+ баллов можно. Это показывает несколько раз повторённый опыт с учениками различного уровня подготовки. При этом, отмечу, не выходя за рамки школьной программы. И если опыт показывает, что это возможно, возникает другой вопрос, почему остальные предметы сдаются, откровенно говоря, фигово. И, самое главное, чьей вины здесь больше?